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Was ist Aktionsforschung?

In ihrer fast achtzigjährigen Geschichte hat die Aktionsforschung viele verschiedene Formen angenommen. Dennoch kann man einen Kern herausarbeiten, auf den sich die verschiedenen Ansätze beziehen lassen: Forschung wird mit der Weiterentwicklung von Praxis iterativ verbunden. Aktionsforschung hat damit einen deutlichen Prozesscharakter. Im Zentrum stehen Individuen bzw. Gruppen und deren Ziele, Werte und Interessen im sozialen, ökonomischen und politischen Arbeits- und Lebenskontext. Daraus folgen neue Konzeptionen des Verhältnisses von Wissenschaft, Forschung und Praxis. Wissenschaft und Praxis gehen neue „Beziehungen“ ein. Aktionsforschungsbemühungen lassen sich am ehesten als Suchbewegungen in Richtung einer prozessorientierten Qualität von Erkenntnis und Entwicklung beschreiben.

Literatur die wir empfehlen möchten:

Buchreihe

In der Buchreihe „Beiträge zu Aktionsforschung Lesson und Learning Study“ sind bisher drei Bände erschienen:

Aktionsforschung: Vergangenheit – Gegenwart – neue Zukunft
Schuster, A., Rauch, F., Lechner, C., Mewald, C., Oyrer, S., Zanin, R., Schweiger, Stieger, L. & Zehetmeier, S. (2023) (Hrsg.), Aktionsforschung: Vergangenheit – Gegenwart – neue Zukunft. Praesens: Wien. https://doi.org/10.23783/9783706912051

Herausforderung Sprache in Kindergarten, Schule und Universität
Zanin, R., Rauch, F., Schuster, A., Lechner, C. Stadler-Altmann, U. & Drumbl, J. (2021) (Hrsg.), Herausforderung Sprache in Kindergarten, Schule und Universität. Praesens: Wien.

Nachhaltige Bildung. Praesens
Habicher, A., Kosler, T., Lechner., C., Obehauser, c., Oberauch, A., Rauch, F., Schuster, A., Tursky-Philadelphy, M. (2019) (Hrsg.). Nachhaltige Bildung. Praesens: Wien. ISBN 978-3-7069-0938-9

Weitere Buchbeiträge

Participatory Research in Palliative Care

Hockley, J., Froggatt, K., Heimerl K. (2012), Aktionsforschung: Vergangenheit – Gegenwart – neue ZukunftParticipatory Research in Palliative Care. Oxford University Press: Oxforf. ISBN 9780199644155

Ein Auszug aus unseren veröffentlichten Artikeln

  • Burmeister, M., & Eilks, I. (2013). Using Participatory Action Research to develop a course module on Education for Sustainable Development in pre-service chemistry teacher education. Centre for Educational Policy Studies Journal, 3 (1), 59-78.
  • Eilks, I. (2003). Co-operative curriculum development in a project of Participatory Action Research within chemical education: Teachers‘ reflections. Science Education International, 14 (4), 41-49.
  • Eilks, I., (2014). Action Research in science education: From a general justification to a specific model in practice. In T. Stern, F. Rauch, A. Schuster, & A. Townsend (eds.), Action research, innovation and change (pp. 156-176). London: Routledge.
  • Eilks, I. (2018). Action Research in Science Education: A twenty-years personal perspective. Action Research and Innovation in Science Education, 1 (1), 3-14.
  • Eilks, I., Belova, N., Kapanadze, M., Laudonia, I., Krause M. & Rauch, F. (2020). ARTIST. Eine internationale Kooperation zur Stärkung von Aktionsforschung in der Lehrer/innenbildung. In A. Habicher, T. Kosler, C. Lechner, C. Oberhauser, A. Oberrauch, M. Tursky-Philadelphy, F. Rauch & A. Schuster (Hrsg.), Nachhaltige Bildung. Tagungsband zur VII. CARN D.A.CH-Tagung an der Pädagogischen Hochschule Tirol, 18.-19.01.2019, Innsbruck (S. 169-183). Wien: Praesens Verlag.
  • Eilks, I. & Markic, S., (2011). Effects of a long-term Participatory Action Research project on science teachers’ professional development. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 7(3), 149-160.
  • Eilks, I., Markic, S., & Witteck, T. (2010). Collaborative innovation of the science classroom by Participatory Action Research – Theory and practice in a project of implementing cooperative learning methods in chemistry education. In M. Valenčič Zuljan & J. Vogrinc (eds.), Facilitating effective student learning through teacher research and innovation (pp. 77-101). Ljubljana: University of Ljubljana.
  • Eilks, I., Möllering, J., & Valanides, N. (2007). Seventh-grade students‘ understanding of chemical reactions – Reflections from an action research interview study. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 4 (3), 271-286.
  • Eilks, I., & Ralle, B. (2002). Partizipative fachdidaktische Aktionsforschung – ein Modell für eine praxisnahe curriculare Entwicklungsforschung in der Chemiedidaktik. Chemie konkret, 9 (1), 13-18.
  • Feldmann, A., Belova, N., Eilks, I., Kapanadze, M., Mamlok-Naaman, R., Rauch, F. & Tasar, F. (2022). Action Research a Promising Strategy for in Science Teacher Education. In J.A. Luft & M. G. Jones (Eds.), Handbook of Research on Science Teacher Education (363-375) (1st ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003098478.
  • Feldmann, A., Eilks, I., Belova, N., Kapanatze, M., Mamlok-Naaman, R., Rauch, F. & Thasar, F. (2024). Science Teacher Action Research in Top Tier Science Education Journals: A Review of the Literature. Journal of Science Teacher Education. https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/1046560X.2024.2366713.
  • Gruber, H. (2019). Lesson study with music: a new way to expand the dialogic space of learning and teaching, International Journal for Lesson and Learning Studies, Vol. 8 No. 4, pp. 272-289. https://doi.org/10.1108/IJLLS-03-2019-0019.
  • Gruber, H. Donat, L, & Pühringer, A. (2024). Musik im Primarstufenunterricht und das Pädagogik-Paket mit dem kompetenzorientierten Lehrplan für Musik als Weg dialogisch-integrativer Unterrichtsentwicklung und Lernforschung. In: Musikpädagogik Jg. 77/1/2024, 15-18.
  • Hanfstingl, B., Rauch, F., & Zehetmeier, S. (2019). Lesson study, learning study and action research: are there more differences than a discussion about terms and schools?: Educational Action Research (27), 455 – 459.
    https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/09650792.2019.1652450?scroll=top&needAccess=true.
  • Har-Gil, A. & Rauch, F. (2020). The Making of a Film about Action Research as Action Research. Action Learning and Action Research Journal, 26 (1), 104-126. https://journal.alara.net.au/index.php/alarj/issue/current/showToc.
  • Klein, Á. (2013). Wege zur Zweisprachigkeit: Sprach(en)erwerb vor dem Schulalter. Pécs, Magyarország : Pro Pannonia Kiadó, 162 p. ISBN: 9789639893818.
  • Klein, Á. (2021). In den Augen der anderen: Online-Aufgaben für DaZ. In: Zanin, Renata; Rauch, Franz; Schuster, Angela; Lechner, Christine; Stadler-Altmann, Christine; Drumbl, Johann (szerk.): Herausforderung Sprache in Kindergarten, Schule und Universität: Beiträge zu Aktionsforschung, Lesson Study und Learning Study. Wien, München, Praesens Verlag (2021) pp. 55-66.
  • Klein, Á., Breit, S. (2019). Des Nachbars Kindergarten: Eine komparative Betrachtung und Analyse ausgewählter Aspekte des Kindergartensystems in Österreich und Ungarn. Pécs, Magyarország : Institutio. ISBN: 9789634670537.
  • Klein, Á., Szederkényi, É. (2020). Celebrating school remembrance days “rebooted”. Zeszyty Naukowe Uniwersytetu Szczecińskiego. Acta Politica 2020 : 2 (50) pp. 75-86.
  • Klein, Á., Tancz, T. (2022). Interaction Analysis in Nurseries ACTA EDUCATIONIS GENERALIS 12 : 3 pp. 135-146.
  • Klein, Á., Tancz, T. (2023) Sprachstrategien der Muttersprachförderung in der frühkindlichen Erziehung in Ungarn. In: Angela, Schuster; Franz, Rauch; Christine, Lechner: Beiträge zu Aktionsforschung,Lesson Study und Learning Study : Vergangenheit –Gegenwart – neue Zukunft. Wien- München, Praesens Verlag, pp. 131-149.
  • Krause, M., & Eilks, I. (2015). Lernen über digitale Medien in der Chemielehrerausbildung – Ein Projekt Partizipativer Aktionsforschung. Chemie konkret, 22(4), 173-178.
  • Krause, M., & Eilks, I. (2019). Using action research to innovate teacher education concerning the use of modern ICT in chemistry classes. Action Research and Innovation in Science Education, 2(1), 15-21.
  • Kreis, I. (2023). Lesson Studies im Rahmen des schulischen Fachpraktikums im Masterstudium Lehramt Sekundarstufe Allgemeinbildung (AB) an der Pädagogischen Hochschule Kärnten – Viktor Frankl Hochschule. „Mit der Lupe einen Ameisenhaufen untersuchen und dabei nur eine Ameise beobachten“. 2. Band in der Reihe Beiträge zu Aktionsforschung, Lesson Study und Learning Study Aktionsforschung: Vergangenheit– Gegenwart – neue Zukunft. A. Schuster, F. Rauch, Ch. Lechner, C. Mewald, S.Oyrer, R. Scaratti-Zanin, Ch. Schweiger, L. Stieger & St. Zehetmeier, S. 288-302.
  • Kreis, I. & Juritsch F. (im Druck). Was lernen Studierende & Lehrer*innen mit dem Konzept der Lesson Study in der Aus- und Fortbildung für ihre Professionalisierung? Erscheint im Band 8 der Klagenfurter Beiträge zur Bildungsforschung und Entwicklung an der PH Kärnten.
  • Kreis, I. & Rippitsch, D. (2021). Das Konzept der Lesson Study im Rahmen der schulischen Fachpraktika im Masterstudium Lehramt Sekundar Allgemeinbildung (AB) an der Pädagogischen Hochschule Kärnten. Forschungszeitung der Pädagogische Hochschule Kärnten 2020-2021, S. 16-21.
  • Laudonia, I., & Eilks, I. (2016). Lehrerzentrierte vs. Partizipative Aktionsforschung – Praxisorientierte Forschung und Unterrichtsentwicklung in der beruflichen Bildung. Transfer Forschung Schule, 2, 125-132.
  • Laudonia, I., & Eilks, I. (2018). Teacher-centred action research in a remote participatory environment – A reflection on a case of chemistry curriculum innovation in a Swiss vocational school. In J. Calder and J. Foletta (ed.), Participatory Action Research (PAR): Principles, approaches and applications (pp. 215-231). Hauppauge: Nova.
  • Laudonia, I., & Eilks, I. (2018). Reflections on a three years long teacher-centred/participatory action research experience on teaching chemical bonding in a Swiss vocational school. Education Sciences, 8 (3), 141.
  • Lechner, C. & Rauch, F. (2014). Quality Criteria for Schools Focussing on Education for Sustainable Development (ESD). In F. Rauch, A. Schuster, T. Stern, M. Pribila & A. Townsend (2014) (Eds.), Promoting change through Action Research. International case studies in education, social work, health care and community development (S. 65-76). Sense: Rotterdam.
  • Lechner, C., Zanin, R. (2017). ARC: Action Research Communities for Language Teachers. In: C. Dalton-Puffer/K.B. Boeckmann/B. Hinger (Hrsg.) ÖSGD Tagungsberichte Vol. 2.1. Symposium Sprachlehr/lernforschung in Österreich – 10 Jahre ÖGSD.
  • Linkwitz, M., & Eilks, I. (2022). An action research teacher’s journey while integrating green chemistry into the high school chemistry curriculum. Sustainability, 14, 10621.
  • Mamlok-Naaman, R., & Eilks, I. (2012). Action research to promote chemistry teachers’ professional development – Cases and experiences from Israel and Germany. International Journal of Mathematics and Science Education, 10 (3), 581-610.
  • Markic, S., & Eilks, I. (2006). Cooperative and context-based learning on electrochemical cells in lower secondary science lessons – A project of Participatory Action Research. Science Education International, 17 (4), 253-273.
  • Mehlmauer-Larcher, Barbara, und Manuela Wipperfürth (Schlick). (2021). Universitäre EnglischlehrInnenbildung: Ein innovatives Lehrkonzept zur Einführung in die Aktionsforschung auf Master-Niveau. In Herausforderung Sprache: Beiträge zu Aktionsforschung, Lesson Study und Learning Study, herausgegeben von Zanin, Renata, Rauch, Franz, Schuster, Angela, Lechner, Christine, Stadler-Altmann, Ulrike, und Drumbl, Johann, 28–40. Wien.
  • Radits, F., Rauch, F., Kurz, P., Soukup-Altrichter, K., & Steiner, R. (2019). Rational und Konzept des BiNE-Lehrgangs 2016-2018: Aktionsforschung trifft Bildung für Nachhaltige Entwicklung und verändert Bildungseinrichtungen und deren Kontexte. R&E-SOURCE, 16, 1-6. https://journal.ph-noe.ac.at/index.php/resource/issue/view/32.
  • Rauch, F. (2016). Networking for Education for Sustainable Development in Austria: The Austrian ECOLOG-Schools Programme. Educational Action Research, 24 (1), 34-45. (DOI: 10.1080/09650792.2015.1132000).
  • Rauch, F. (2020). Aktionsforschung – am Beispiel von Universitätslehrgängen. In J. Dammerer, U. Koglbauer, C. Wiesner & E. Windl (Hrsg), Mentoring im pädagogischen Kontext (S.151-160).Innsbruck: Studienverlag.
  • Rauch, F. (2020). Participation in educational contexts and organisations. Educational Action Research, 28 (3), 327-330, DOI: 10.1080/09650792.2020.1778889.
  • Rauch, F. (2022). BNE forschend gestalten – Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) durch Aktionsforschung umsetzen. Lernende Schule 99, 31-32.
  • Rauch, F., Balogh, R., Lechner, C. & Schuster, A. (2023). Netzwerke in der Aktionsforschung: Konzepte, Beispiele und Reflexionen. In A. Schuster, F. Rauch, C. Lechner, C. Mewald, S. Oyrer, R. Zanin, C. Schweiger, L. Stieger, & S. Zehetmeier, S. (2023) (Hrsg.), Aktionsforschung: Vergangenheit – Gegenwart – neue Zukunft (S. 33-49). Praesens. Wien.
  • Rauch, F., Schuster, A., & Zehetmeier, S. (2021). Aktionsforschung – Schulnahe Fort- und Weiterbildung von Lehrpersonen. Lernende Schule, 95 (24), 26-28. https://www.friedrich-verlag.de/schulleitung/unterrichts-schulentwicklung/aktionsforschung-9937.
  • Rauch, F., Steiner, R. & Kurz, P. (2021). Case Study University Course „Education for Sus-tainable Development – Innovations in Teachers Education and Schools“ (BINE): Action Research and Climate Change. Educational Action Research Journal. Open Access: https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/09650792.2021.1971098.
  • Rauch, F., Steiner, R. & Kurz, P. (2022). Professionalisierung für Bildung für Nachhaltige Entwicklung durch Aktionsforschung: Der Universitätslehrgang BINE – Bildung für Nachhaltige Entwicklung in Hochschule und Schule. In B. Karl, K. Klement & R. Weitlaner (Hrsg.), Vision, Innovation, Praxisorientierung – Professionalisierung der PädagogInnen-Bildung (S. 209-218). Leykam: Graz.
  • Rauch, F., Steiner, R. & Kurz, P. (2023). Professional development for education for sustainable development: the case of the university in-service course “Education for sustainable development – innovations in school and teacher education (BINE). https://doi.org/10.58152/APEduCJournal.374.
  • Rauch, F. & Wallner, B. (2017). Professionalisierung durch Aktionsforschung in Universitätslehrgängen. Konzept und Evaluationsergebnisse der Lehrgänge PFL, ProFiL und BINE. In: Kreis, I. & Unterköfler-Klatzer, D. (Hrgs.), Fortbilung Kompakt. Wissenschaftstheoretische und praktische Modelle zur wirksamen Lehrer/innenfortbildung (S. 132-149). StudienVerlag. Innsbruck.
  • Rauch, F. & Wallner, B. (2019). Aktionsforschung in Universitätslehrgängen. Konzept und Forschungsbefunde am Beispiel des Lehrgangs Bildung für Nachhaltige Entwicklung. In A. Habicher, T. Kosler, C. Lechner, C. Oberhauser, A. Oberrauch, M. Tursky-Philadelphy, F. Rauch & A. Schuster (Hrsg.), Nachhaltige Bildung. Tagungsband zur VII. CARN D.A.CH-Tagung an der Pädagogischen Hochschule Tirol, 18.-19.01.2019, Innsbruck (S. 44 – 58). Wien: Praesens Verlag.
  • Rauch, F., & Wallner, B. (2019). Innovationen durch Aktionsforschung in partizipationsorientierte Universitätslehrgängen: In M. Ukowitz, & R. Hübner (Hrsg.), Interventionsforschung. Band 3. Wege der Vermittlung. Intervention – Partizipation (S. 207 – 226). Springer.
  • Rauch, F., Zehetmeier, S. & Erlacher,  W. (2014). 30 Years of educational reform through action research: Traces in the Austrian school system. In T. Stern, A.Townsend, F. Rauch & A. Schuster (Eds.), Action Research Innovation and Change: International and Interdisciplinary Perspectives (S.27-42). Routledge: London & New York.
  • Rauch, F., Zehetmeier, S., & Posch, P. (2019). Educational Action Research: In O. Zuber-Skerritt, & L. Wood (Hrsg.), Action Learning and Action Research. Genres and Approaches (pp. 111 – 126). Bingley: Emerald Group Publishing Limited.
  • Schlick, M. (2022). Professional Teacher Language: Its Contexts, Functions, and Potential to Further Teachers’ Professionalism. Orbis Scholae, Nr. 11. https://doi.org/10.14712/23363177.2022.11.
  • Schlick, M. (2023). Individuelle Standortbestimmungen unterstützen: Sinnerleben und Werte in der fremdsprachlichen Lehrer*innenbildung. In Standortbestimmungen in der Fremdsprachenforschung, herausgegeben von Wilden, Eva, Alfes, Luisa, Cantone, Katja, Çikrikçi, Sevgi, und Reimann, Daniel, 84–98. BFF Beiträge zur Fremdsprachenforschung. Bielefeld: wbv.
  • Schuster, A., Rauch, F. & Zehetmeier, S. (2017). Examples and Results of successful implemented teacher projects. In P. Ramalingam & B. Hanfstingl (Eds.), Action Research. Austrian Model to India (S.35-46). I.K. International Publishing House Pvt. Ltd.: New Dehli.
  • Valanides, N., Nicolaidou, A.& Eilks, I. (2003). Twelfth-grade students’ understandings of oxidation and combustion – Using Action Research to improve teachers’ practical knowledge and teaching practice. Research in Science & Technological Education, 21 (2), 159-175.
  • Wipperfürth (Schlick), M. (2017). Wie reflective best practice in der Praxis gelingen kann. In ÖGSD Tagungsberichte Symposium Sprachlehr/lernforschung in Österreich – 10 Jahre ÖGSD, herausgegeben von Christiane Dalton-Puffer, K-B. Boeckmann, und B. Hinger, 2nd edition, 71–76. ÖGSD.
  • Wipperfürth (Schlick), M. & Mehlmauer-Larcher. M. (2022). Special Issue Introduction: Action Research Projects in ELT Teacher Education. CELT Matters. https://anglistik.univie.ac.at/research/departmental-publications/celt-matters/contributions/.Wrentschur, M. (2014). ‚Stop: Now we are speaking!‘: creative and dissident ways of empowering disadvanteged young people. In: International Social Work. 2014. 398 – 411.
  • Wrentschur, M. (2019). Forumtheater, szenisches Forschen und Soziale Arbeit. Diskurse – Verfahren – Fallstudien. Weinheim und Basel. Beltz Juventa.
  • Wrentschur, M (2021). Forum Theatre and participatory (Action) Research in social work: methodological reflection on case studies regarding poverty and social in-equity. In: Educational Action Research. 29,4. 2021. 636-655. doi:10.1080/09650792.2021.1916552.
  • Zehetmeier, S., Erlacher, W., Andreitz, I. & Rauch, F. (2015). Researching the impact of teacher professional development programmes based on action research, constructivism, and systems theory. Educational Action Research, 23 (2), 162-176. (http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/09650792.2014.997261).
  • Zehetmeier, S., Rauch, F. & Schuster, A. (2020). Professionalisierung und Weiterbildung von Lehrkräften. In A. Habicher, T. Kosler, C. Lechner, C. Oberhauser, A. Oberrauch, M. Tursky-Philadelphy, F. Rauch & A. Schuster (Hrsg.), Nachhaltige Bildung. Tagungsband zur VII. CARN D.A.CH-Tagung an der Pädagogischen Hochschule Tirol, 18.-19.01.2019, Innsbruck (S. 248-255). Wien: Praesens Verlag.

Anwendungsgebiete & Projekte

Folgend sollen hier (bald) aktuelle Aktionsforschungsprojekte der Aktionsforscher:innen von CARN D.A.CH. vorgestellt werden: